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急速赛车七上生物和生物圈20161010

发布时间:2018/03/03 点击量:

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  思维导图在初中生物教学中的应用研究 课题编号:DTKTZX-2016036七年级上册第一单元复习:生物和生物圈班级:七(1)班 时间:2016.10.10,星期一 大田县湖美初级中学 刘珍业 复习目标: 知识与能力:知道生物的基本特征;了解科学探究的基本方法和 常用方法;能描述生态系统的概念及其与生物圈的关系。 过程与方法:组织学生课前自主阅读教材,根据中心词“生物和 生物圈”画出思维导图。课堂上,同桌、小组间交流并修改思维导图, 考察并强化识记、理解、运用相关知识。 情感、态度、价值观:通过自主阅读和独立做“思维导图” ,掌握 复习的方法,感受学习和复习的乐趣,从而能更加主动地参与到日常 复习中来。 复习重难点: 重点:正确完整地认识生物、生态系统等的概念、组成、类型等; 难点:能根据中心词“生物和生物圈”画出思维导图。 复习方法:自主阅读、自主作图、合作探究、板演 课时安排:1 课时 教学过程: 一、 课前自主阅读教材 P2-34 二、急速赛车 根据中心词“生物和生物圈” ,联系教材知识,尝试独立画出思 维导图 思维导图在初中生物教学中的应用研究 课题编号:DTKTZX-2016036三、 课堂上选优利用幻灯放映展示,师生共同点评 四、 小组合作探究,如何做好这个思维导图并尝试用语言描述 五、 教师板演思维导图的作图过程: (师生合作完成)六、 学生再次独立作图,提示可以配图片 七、 选优幻灯展示并评价,让作者上台解说 八、 课堂小结 九、 新课自主学习提示 思维导图在初中生物教学中的应用研究 课题编号:DTKTZX-2016036教学反思: 通过本节复习课的教学,充分感受到了学生自主学习的优劣。更 感受到了思维导图在初中生物课特别是复习课中的积极作用。 1、学生自主学习,可以将学生的积极性、主动性、特别是创造性 充分地调动出来。本节复习课,本人课前先布置学生自主阅读教材, 并要求学生根据中心词“生物和生物圈”画出思维导图,承诺在课堂 分享交流并选优幻灯展示。学生的积极性很高,基本上都画出了具有 个性的思维导图。虽然大家的思维导图形态各异,不足和错误难免, 但是大家都能对自己的“作品”做出一定的解说,我觉得调动学生的 思考和归纳能力的锻炼上,这节课已经初步达到了。 2、通过画思维导图,锻炼了学生的知识系统归纳能力,把握全局 的能力。通过课堂描述,也锻炼了学生的语言表达能力。同时,还展 示了学生对“美”的表达和理解能力。 3、学生自主学习和画思维导图,不论是在课前还是在课堂上都 需要占用不少的时间, 这或许也是学生自主学习的不足之处吧。 因此, 本人力求在未来的教学中,尽量压缩课堂上教师讲的时间,提高课堂 效率。尽量让学生在课堂上完成自主学习或复习。 4、如何利用思维导图,转化学生的学习方式以及培养学生的思维能力、科学素养。是今后还要继续努力探索的方向。